اقدام پژوهی

 مصاحبه با والدین فاطمه:       در مرحله ی بعد با مصاحبه با والدین او پرداختم که در این میان فقط موفق به صحبت حضوری در مدرسه با مادرش شدم.مادرش بیان داشت که او شخصیتی نا آرام و خونگرم دارد اما در باطن در هنگامی که وظیفه ای به او محول میشود مرتب نگران است. و دوست ندارد که مسئولیتی قبول کند.       او بیان داشت که در هنگام انجام تمرینهایش در هر درسی و به خصوص درس ریاضی او مرتب نق میزند و پیام های منفی به خود تلقین میکند. مادرش گفت که خانواده اش هم معتقدند که او استعداد کمی در یادگیری ریاضی دارد مثل بقیه اعضای خانواده خودش هم به این باور رسیده است. او گفت که فاطمه با بی علاقگی و بی حوصلگی به یادگیری ریاضی میپردازد و معتقد است که یاد نمیگیرد و هنگامی هم که میخواهد برای امتحان آماده شود،نگران است. که نکند نمره ی خوب نگیرد و موفق نشود. شب شاید تا دیر وقت نتواند بخوابد و کتابش را همیشه همراه داشته باشد بدون اینکه بتواند به خوبی تمرکز کند تا یاد بگیرد. مصاحبه با خود فاطمه:      در مصاحبه ای که با خود او داشتم. فاطمه از کودکی معتقد است که درس ریاضی پرکار و ضمنا فایده ای نیز ندارد و نمیداند چرا باید ریاضی را یاد بگیرد ، اونسبت به این درس اظهار بی علاقگی کرد و مدعی شد که در درس ریاضی استعداد ندارد چون هیچ وقت در آن موفق نبوده .      علی رغم تلاش های زیاد، او گفت در کلاس درس همیشه احساس اضطراب و نگرانی دارد و حتی شب امتحان به نوعی استرس دارد. او دیدگاه خوبی نسبت به معلمان ریاضی نداشت و معتقد بود که همه مثل من نیستند و همیشه نگران درس ریاضی سال بعد است و او روش تدریس را هم در اضطرابهایش موثر دانست و سرعت یادگیری دیگر دوستانش و نمرات آن ها را نیز بی تاثیر ندانست. مطالعات تحقيقات گذشته :      براي تكميل اطلاعات بدست آمده به متون و كتاب ها و مقالاتي كه در ارتباط با اضطراب بود مراجعه كردم و به خلاصه اي از موارد مطرح شده مرتبط با مشكل دانش آموز اشاره مي كنم. اضطراب رياضي چيست ؟      اضطراب رياضي موجب ضعف فرايندهاي ذهني براي انجام عمليات رياضي، منفي نگري و سر درگمي دانش آموزان مي شود اين گروه با اجتناب از كلاس رياضي، ناتواني در انجام آزمو, ...ادامه مطلب

  به نام خدا   دانشگاه فرهنگیان   پردیس شهید با هنر   عنوان مقاله :   چگونه اضطراب را در آموزش ریاضی کاهش دهیم؟   پژوهنده : مریم اصلاح   مدرس : استاد ارجمند جناب آقای مهدی زاده         بهار 1392  , ...ادامه مطلب

اقدام پژوه: خانم رحمتی دبیر ریاضی منطقه خوسف توصیف وضعیت موجود وتشخیص مساله: چگونه می توانم دانش آموزان را به شرکت درنماز جماعت ترغیب کنم؟ این سوالی است که از دوران تحصیل خودم در مدرسه راهنمایی شبانه روزی بیرجند  سال های اول هجوم فرهنگی دشمن به ارزش های  اسلامی جوانان و نوجوانان –در ذهن خود با آن  روبرو بودم. در دوسال تربیت معلم هم به دلیل پرداختن بیشتر به  موضوعات آموزش زیاضی و برخی موضوعات  مهارت معلمی  به  تحقیق پاسخ این سوال نپرداختم . سال اول تدریسم بیشتر صرف آموختن نحوه مدیریت کلاس درس با دانش آموزان مختلف  ، ایجاد علاقه به ریاضی در دانش آموزان  و مسایل یادگیری درس شد الان که سال دوم  هست و اینجا یک مدرسه شبانه روزی دخترانه  که 24ساعت شبانه روز باید برای آموزش و تربیت برنامه ریزی وجود داشته باشد باز موضوع نماز توجه مرا به خود جلب کرده است. چگونه می توانم دانش آموزان را به شرکت درنماز جماعت ترغیب کنم؟   محیط آموزشی:مدرسه  شبانه روزی حکیمه خوسف که67 دانش آموز در آن مشغول به تحصیل می باشند. دارای سه ساختمان (1-دفتر و ابدارخانه 2-خوابگاه3-کلاس هاکه شامل چهار کلاس موضوعی  است) که نسبت به تعداد دانش آموزان  کمتر از فضای استاندارد به نظر می رسد.این ساختمان قبلا متعلق به بهداری بوده که  موقتا برای انتقال مدرسه حکیمه از گل به خوسف تجهیز و آماده سازی شده است و لذا سه ساختمان جدا از هم و یک حیاط وسیع دراطراف دارد.دانش آموزان  خوابگاه از روستاهای منطقه براکوه واکبراباد و روستاهای نزدیک به مزار شاه سلیمان  هستند و از سرپرچ و روستاهای نزدیک تر هم چند دانش آموز روزانه  داریم. محیط خانوادگی: اکثر دانش آموزان در خانواده ها ی مذهبی ،  ساده و پرتلاش روستایی بوده اند  والدین تحصیل کرده ای نداشته اند و نماز را در خانواده یا مدرسه آموخته اند و در بعضی  روستاها نماز جماعتی هم برگزار نمی شده است  و نماز وحدتی که در این مدرسه برگزار می شود اولین تجربه ی آنها از نماز جماعت  است ، برخی از والدین برای فرزندان خود اهمیت نماز و دعا به درگاه خدا و کمک گرفتن از او را گفته اند و در روسناهایی که خیلی از شهر دورو نیست مبلغین در ایام خاص مثل محرم  درباره ی  , ...ادامه مطلب

اقدام پژوه: خانم رحمتی دبیر ریاضی منطقه خوسف توصیف وضعیت موجود وتشخیص مساله: چگونه می توانم دانش آموزان را به شرکت درنماز جماعت ترغیب کنم؟ این سوالی است که از دوران تحصیل خودم در مدرسه راهنمایی شبانه روزی بیرجند  سال های اول هجوم فرهنگی دشمن به ارزش های  اسلامی جوانان و نوجوانان –در ذهن خود با آن  روبرو بودم. در دوسال تربیت معلم هم به دلیل پرداختن بیشتر به  موضوعات آموزش زیاضی و برخی موضوعات  مهارت معلمی  به  تحقیق پاسخ این سوال نپرداختم . سال اول تدریسم بیشتر صرف آموختن نحوه مدیریت کلاس درس با دانش آموزان مختلف  ، ایجاد علاقه به ریاضی در دانش آموزان  و مسایل یادگیری درس شد الان که سال دوم  هست و اینجا یک مدرسه شبانه روزی دخترانه  که 24ساعت شبانه روز باید برای آموزش و تربیت برنامه ریزی وجود داشته باشد باز موضوع نماز توجه مرا به خود جلب کرده است. چگونه می توانم دانش آموزان را به شرکت درنماز جماعت ترغیب کنم؟   محیط آموزشی:مدرسه  شبانه روزی حکیمه خوسف که67 دانش آموز در آن مشغول به تحصیل می باشند. دارای سه ساختمان (1-دفتر و ابدارخانه 2-خوابگاه3-کلاس هاکه شامل چهار کلاس موضوعی  است) که نسبت به تعداد دانش آموزان  کمتر از فضای استاندارد به نظر می رسد.این ساختمان قبلا متعلق به بهداری بوده که  موقتا برای انتقال مدرسه حکیمه از گل به خوسف تجهیز و آماده سازی شده است و لذا سه ساختمان جدا از هم و یک حیاط وسیع دراطراف دارد.دانش آموزان  خوابگاه از روستاهای منطقه براکوه واکبراباد و روستاهای نزدیک به مزار شاه سلیمان  هستند و از سرپرچ و روستاهای نزدیک تر هم چند دانش آموز روزانه  داریم. مورد پژوهش: یافتن راهکار هایی برای توجه دادن دانش آموزان به اهمیت  نماز و نماز جماعت و اجرای  راهکارها و رسیدن به هدف محیط خانوادگی: اکثر دانش آموزان وضعیت معیشتی متوسط دارند و در خانواده های پرتلاش روستایی بوده اند که اگر چه والدین تحصیل کرده ای نداشته اند اما به شوق ادامه تحصیل  و کسب علم و آگاهی  به مدرسه ی شبانه روزی آمده اند. مراحل انجام پزوهش: ارتباط با مدیرمدرسه  و مربی پرورشی در  مدرسه  برای مساله نماز و بسیاری مسایل انضباطی و تربیتی به منظور شناخت بهتر د, ...ادامه مطلب

      راه حل‌هاي پيشنهادي و اجراي راه حل‌ها: ( امیرآبادی زاده),خانم اميرابادي .بسيارخوب ...ادامه مطلب

استراتژی:ازدانش آموز بخواهید قبل ازحل مسائل وبه عهده گرفتن تکالیف تصمیم وبرنامه خودرابرای چگونگی انجام آنها بیان کنند.اجازه دهید بچه ها درزمان گوش دادن به مطالب بادستهایشان کارهایی ازقبیل تاکردن کاغذها وضربه زدن به سنگی یاچیزی بازی باخاک رس توپ ویاهرجیز دیگرراانجام دهند ومانع آنهانشوید.ازروش های غیرمحسوس مثل ایما واشاره وحالتهای جسمی استفاده کنید تادریابید که دانش آموزان کوک نیستند بدون آنکه خودشان بفهمند.به دانش آموزان فرصت دهید تاخلاقیت های مختلف وتخیلات رابروز دهند تابتوانند شناخت دقیقی از ابتکار بدست آورند. اختلال بیش فعالی اختلال کمبود یا نقص توجه وضعیتی ازطریق مشکلات جدی ودائمی سه مورد زیرمشخص می شود ۱-میزان توجه ۲-کنترل جنبش حرکت ۳-بیش فعالی (بعضی اوقات), ...ادامه مطلب

اختلال بیش فعالی وضعیتی است که درتعدادی ازبچه های پیش دبستانی ودوران ابتدائی وجودداردکنترل رفتار این بجه ها وجلب توجه آنهاسخت است تخمین می شود که بین ۳تا۵ درصد بچه ها اختلال بیش فعالی دارند یا به عبارتی تقریبا دو میلیون بچه درایالت متحده آمریکا بیش فعالند.بدین معناکه در یک کلاس ۲۴تا۳۰نفره احتمال دارد حداقل یک نفر ازاین مورد به عنوان یک ناتوانی در یادگیری محسوب نمی شودبلکه به عنوان ناتوانی فردی در فعالیتهای اموزشی می باشدکه منجرمی شودکه دانش آموز خدمات آموزشی خاصی دریافت کند ودرطبقه بندی آسیب دیدگان سلامتی قرارمی گیرد نه تحت عنوان ناتوانی های یادگیری خاص بسیاری ازاین کودکان تقریبا ۲۰تا۳۰درصدنیز دارای اختلال یادگیری ویژه هستند ویژگیهای اصلی بی توجهی وبش فعالی وتحرک بیش ازحداست .متخصصین سه زیرمجموعه برای آن به رسمیت شناخته اند که عبارتند از :اول نوعی که درآنها فعالیت بیش از حدوپرتحرکی شایع است دوم :نوعی که درآن عدم توجه قالب است.سوم:نوع ترکیب یافته که هم اختلال توجه ازخودنشان می دهند وهم علائم تحرک بیش ازحدرانمایان می سازند   علائم ونشانه ها به جزئیات دقت نمی کنند واشتباهات واضحی انجام میدهند خیلی ضعیف حروف وکلمات را کنارهم قرار می دهند ونوشته های شلوغ ودرهم برهمی دارند درحفظ توجهشان درانجام تکالیف مدرسه وکارها مشکل دارند .تکالیف مدرسه راسرسری می گیرند.ازانجام تکالیفی که دوست ندارند اجتناب می کنند ومواردی که فعالیت ذهنی می طلبد وامی مانند.فعالیت های روزمره رافراموش می کنند در سازماندهی کارها وفعالیت ها مشکل دارند .لوازم ووسایلی که برای انجام تکالیف وکارهایشان لازم است راگم می کنند. در فعالیت های نشاط آورولذت بخش به مرور ازخود مشکلاتی نشان می دهند مانند یک موتور فعالیت کرده ویک جاثابت نمی مانند.سریع جواب دادن به سوالها قبل ازآنکه سوال کامل شود اغلب صحبت دیگران راقطع می کنند استراتژی وقتی دانش آموز مشغول انجام تکالیف یامطالعه دروس است اجازه دهید بارها ومرتب جایش راعوض کند به آنها کارهایی که لازمه آن حرکت وازاینجا به آنجا رفتن است ازقبیل پخش کردن کاغذها رساندن پیغام ویا آب دادن گیاهان رابسپارید از موسیقی به عنوان وسیله ای برای انتقال مطلب استفاده کنید.لحن صدای خودراتغییردهید گاهی بلند وگاهی آرام گاهی معمولی , ...ادامه مطلب

چگونه می توان تمرکز دآنش آموزان را در درس ریاضی کلاس سوم الف  بالا برد ؟ توصیف وضعیت موجود و تشخیص مسأله وضعیت آموزشگاه:  مدرسه راهنمایی شبانه روزی دخترانه اسما در شهر دیهوک در 85 کیلومتری طبس واقع شده است . جمعیت این آموزشگاه 110 نفر که 60 نفر در پایه سوم در دو کلاس 30 نفره  و 50 نفر در پایه دوم در دو کلاس 25 نفره مشغول به تحصیل میباشند که اکثریت دانش آموزان از روستا های مجاور این منطقه هستند. وضعیت کلاس سوم الف :  درکلاس سوم الف 30 دانش آموز مشغول به تحصیل هستند که 10 نفر آن ها از لحاظ یادگیری درس ریاضی در سطح خیلی خوب و 8 نفر در سطح متوسط و 12 نفر آنها هستند که برای یادگیری دروس نیاز به توضیح بیشتر دارند.   عنوان تحقیق : پژوهش انجام گرفته در درس ریاضی ، در کلاس سوم راهنمایی شبانه روزی دخترانه اسما می باشد که تعداد دانش آموزانی که در این پژوهش قرار گرفته اند 30 نفر می باشد. وضعیت خانوادگی :  دانش آموزان این کلاس بومی شهر دیهوک  هستند و بقیه از چندین روستا  واقع  در اطراف این شهر به مدرسه می آیند ، 18 نفر از لحاظ اقتصادی در وضعیت نسبتا مناسبی هستند وبقیه  دانش آموزان در سطح ضعیف میباشند . سطح سواد خانواده ها در روستاها ازابتدایی تا راهنمایی وبعضا بی سواد هستند در شهر از دیپلم تا لیسانس است ، در روستا ها مادران آن ها خانه دار ودر کارهای کشاورزی و دامداری پا به پای پدران کار می کنند و پدران هم کشاورز، مغازه دار ،کارگر، معلم و کارمند می باشند. محقق: من طیبه محمدی دبیر ریاضی راهنمایی  شبانه روزی دخترانه اسما با مدرک فوق دیپلم ریاضی دارای 5 سال سابقه خدمت در آموزش و پرورش استان یزد هستم که هم اکنون مشغول ادامه تحصیل در این رشته می باشم . در این 5 سال در مدارس راهنمایی شبانه روزی  ریاضیات ، تدریس میکردم. همیشه به این موضوع فکر می کردم که چگونه می توان اختلال حواس دانش آمزان در این درس را به حداقل رساند. بنابراین تصمیم گرفتم از راهكارهايي جهت افزايش تمركز  و کاهش اختلال حواس دانش آموزان در این درس استفاده کنم.     توصیف مسئله: تمركز چيست؟    تمركز در مرحله ي اول يك تلاش ذهني است براي انسجام بخشيدن  به  فكر ،  جمع و جور كردن  آن و تمركز حواس يعني عوامل,خانم محمدي ...ادامه مطلب

با سلام خدمت استاد گرامی و همکاران عزیز ارسال کننده : رضا علیزاده چرا بعضي از نوجوانان پرخاشگر و خشن مي شوند؟ سيمين احمديان را د پرخاشگري و خشونت در نوجوانان دو دليل عمده دارد. يكي اين كه بسياري از نوجوانان براي مقابله با تهديدهاي جسمي و رواني محيط به خشونت روي مي آورند. يعني وقتي در محيط زندگي نوجوان شامل خانه, مدرسه و كوچه و خيابان خشونت حاكم باشد, نوجوان هم ياد مي گيرد براي مقابله با تهديدهاي مستمر زندگي به خشونت متوسل شود. علت ديگر پرخاشگري و خشونت در نوجوانان اختلالات رواني بعضي از آنها است. نوجواناني كه از نظر رواني دچار اختلال هستند و غالباً نسبت به افراد بزرگسال و همسالانشان احساس بدبيني و بدگماني دارند, به اين دليل براي حفاظت رواني از خود به پرخاشگري و خشونت روي مي آورند. بسياري از پسران و دختران احساس مي كنند كه در بسياري از مسايل زندگي تحت فشار و تحميل قرار دارند يكي از منابع پرخاشگري و خشونت در دوره نوجواني, نياز شخص به قدرت است. بسياري از پسران و دختران احساس مي كنند كه در بسياري از مسايل زندگي تحت فشار و تحميل قرار دارند. وقتي كه والدين اين افراد سلطه گر و خشن, معلمان سرد و بي تفاوت و همسالانشان نيز پرخاشگر باشند, تنها وسيله اي كه براي دفاع از خود و به دست آوردن احساس قدرت شخصي برايشان باقي مي ماند اين است كه به خشونت و پرخاشگري روي بياورند. اين دسته از نوجوانان از خشونت استفاده مي كنند تا قدرت نمايي كنند. پرخاشگري چيست؟ پرخاشگري يك رفتاري دفاعي آموختني است كه در انسان براي مقابله با خطر يا تهديد بروز مي كند. اين رفتار دفاعي باعث تحريك سريع بدن مي شود و امكان مقابله با خطر يا فرار از خطر را به وجود مي آورد. ريشه خشونت و پرخاشگري تداوم تاريخي مبارزه و مقابله انسان با خطرها و تهديدهاي محيط زندگي اوست. براي مثال وجود مردان جواني كه از طرف نزديكان و خانواده شان براي دفاع از خود به جنگ و دعوا و خشونت ترغيب مي شوند حاكي از مبارزه با تهديدات محيط زندگي است كه مردان از نظر تاريخي وظيفه انجام آن را به عهده داشتند. همچنين نوجواناني كه در جمع دوستانه شان براي ابراز مردانگي به خشونت متوسل مي شوند, تمايل بيشتري براي پرخاشگري دارند و در مقابل تهديدهاي كوچك پاسخ خشونت آميز مي دهند كارايي آموزش مهارت حل مساله در كاهش پرخاشگري دختران دانش آموز , ...ادامه مطلب

مسئله : چگونه میتوانیم ضعف درک مفاهیم ریاضی دانش آموز احسان را برطرف کنم؟ دانش آموز مورد نظر در دبستان برج محمد در پایه ی پنجم مشغول به تحصیل است. این روستا از توابع بخش زهان در شهرستان زیر کوه می باشد , که در فاصله ی 80 کیلومتری حاجی آباد و 35 کیلو متری قاین قرار دارد. این کلاس دارای 10 دانش آموز  و بصورت مختلط می باشد که سه دانش آموز دز پایه ی سوم و 4 دانش آموز دز پایه ی پنجم و سه دانش آموز در پایه ی ششم می باشند. خانواده این دانش آموز همین یک فرزند را دارد و پدرش 6 ماه قبل ازدواج مجدد کرده و در حال حاضر همه در یک منزل زندگی میکنند.وضعیت اقتصادی این خانواده متوسط رو به پایین می باشد. این دانش آموز در فهم مفاهیم درس ریاضی مشکل دارد و علاقه ای نسبت به این درس ندارد ولی درس های دیگر نسبتا خوب است.مشکل دیگر این است که دانش آموزان دیگر را اذیت می کند. , ...ادامه مطلب

من برای انجام این پژوهش موضوع را با مدیر آموزشگاه در میان گذاشتم و ایشان را از قصد خود در مورد این که می­خواهم مسئله­ی رفتار پرخاشگرانه دانش­آموزان را به عنوان یک اقدام پژوهشی مورد بررسی قرار دهم ، آگاه ساختم ، ایشان قول همکاری دادند و برای اولین اقدام با خود ایشان به مشورت پرداختم و از همکاری سودمند ایشان استفاده نمودم و به گردآوری اطلاعات از طریق مشاهده رفتار دانش­آموزان در محیط آموزشگاه ، تهیه پرسشنامه و نظرخواهی از همکاران ، مطالعه پرونده مشاوره­ای دانش­آموزان ، مصاحبه با والدین و مصاحبه با دانش­آموزان پرداختم ، پرسشنامه را با 17سوال تهیه نموده و در اختیار همکاران قرار دادم. در این پرسشنامه از همکاران درباره نوع رفتار پرخاشگرانه ، نحوه بروز و راهکارهای ارائه شده نظرخواهی شده است. خلاصه پاسخ همکاران به صورت زیر بود : 1.دانش­آموزان در محیط مدرسه و کلاس بیشترین رفتار پرخاشگرانه را دارند. 2.کتک­کاری ، دعوا و بددهانی بیشترین نوع رفتارهای پرخاشگرانه دانش­آموزان است. در رابطه با عوامل به وجود آورنده پرخاشگری بیان داشته بودند 1.نبود نظارت در زنگ­های تفریح 2.خودنمایی و قدرت­طلبی و جلب توجه 3.شرایط سنی و جنسی 4.محیط زندگی 5.ناکامی­های متعدد آموزشی و عاطفی مشاهده رفتار دانش­آموزان در محیط مدرسه به مشاهده رفتار دانش­آموزان در محیط مدرسه طی زنگ­های تفریح ،ورزش و بیکاری پرداختم ،دانش­آموزان در طی این ساعت­ها به خصوص ساعات تفریح کنار همدیگر بودند ، یا اینکه همدیگر را پیدا می­کردند و به فعالیت می­پرداختند ، پرخاشگری رفتارهای پرخاشگرانه دانش­آموزان بیشتر در ساعات تفریح صورت می­گرفت، این رفتارها به صورت دعوا و کتک­کاری و درگیری لفظی بودند. دخالت مدیر آموزشگاه در اکثر مواقع به موقع موثر واقع می­شد ، اقدامات ایشان از بروز مشکلات جدی جلوگیری می­کرد. یکی از دانش­آموزان(ب) بیشتر بددهانی می­کرد و درگیری­های او بیشتر لفظی است چهار نفر از دانش­آموزان(الف،ج،د،ه)در محیط آموزشگاه به طور معمول با هم هستند و در مواقع دعوا و کتک­کاری (در طول این دوره دو مورد مشاهده کردم) با هم اقدام به این رفتار پرخاشگرانه در مورد دیگران می­کنند. در زنگ­های ورزش رفتارهای پ, ...ادامه مطلب

    به نام خدا     چگونه می توانم ترس از حل مسئله در درس ریاضی را در دانش آموزان دوم راهنمایی کاهش دهم ؟  مقدمه یک کشور بزرگ سبب حل شدن یک مسئله ی بزرگ می شود ، ولی در حل هر مسئله حبه ای از اکتشاف وجود دارد. مسئله ی شما ممکن است چندان پیچیده نباشد ،ولی اگر کنجکاوی شما را بر انگیزد و ملکه های اختراع و اکتشاف شما را به کار وا دارد ، و اگر شما آن را با وسایل و تدابیر خود حل کنید ، ممکن است از تنش و شادمانی حاصل از پیروزی در اکتشاف شاد شوید . چنین حال و تجربه در سالهای تجربه پذیری می تواند شوق وذوقی برای کار عقلی و فکری پدید آورد و آثار خود را بر ذهن و روان و خصلت شخص در تمام عمر باقی گذارد.بنابراین ، معلم ریاضی فرصت بزرگی در برابر خویش دارد . اگر وقت اختصاصی خود را به تمرین دادن شاگردان در عملیات پیش پا افتاده بگذراند، علاقه و دلبستگی آنان را می کشد و مانع رشد وتکامل عقلی آنان می شود ولی اگر کنجکاوی دانش آموزان را با مطرح کردن مسائلی متناسب با دانش و شناخت ایشان بر انگیزد ، در حل کردن مسائل با طرح کردن پرسشهایی راهنما به یاری آنان برخیزد ، می تواند ذوق و شوق و وسیله ای برای اندیشیدن مستقل در وجود ایشان پدید آورد.همچنین دانش آموزی که برنامه ی هفتگی او مشتمل بر مقداری ریاضیات است فرصتی خاص در اختیار دارد .ولی اگر او به ریاضیات همچون وسیله ای برای گذراندن درسی نگاه کند و هرچه زودتر پس از پایان امتحان دانسته ها را از یاد ببرد، این فرصت را از دست داده است ونیز ممکن است در آن صورت هم که دانش آموز ذوق طبیعی برای درس ریاضی دارد از دست برود، بدان جهت که وی همچون هر شخص دیگر باید ذوقها و هنرمندیهای خود را کشف کند.ولی باید برای دریافتن این که مسئله ریاضی همان اندازه ممکن است مایه ی مسرت خاطر باشد که حل یک جدول کلمات متقاطع چنین است ،به کار انداختن تلاش وکوشش ضرورت دارد.اگر مزه ی لذت را درریاضیات بچشد، به آسانی آن را فراموش نخواهد کردو سپس احتمال آن هست که ریاضیات چیزی برای او بشود ، کاری تفننی یا افزاری برای حرفه ی او یا خود حرفه ی وی ،یا یک جاه طلبی وبلند پروازی بزرگ  .  توصیف وضعیت موجود و تشخیص مسأله  محیط آموزشی: مجتمع شهید سامعی در روستای مهموئی 75کیلومتری شهرستان بیرجند واقع شده است و راهنمایی پسرانه شهید راستگو مقدم زیر نظر, ...ادامه مطلب

یا مقلب القلوب و الابصار یا مدبرالیل و النهار یا محول الحول و الاحوال حول حالنا الی احسن الحال حلول سال نو و بهار پرطراوت را که نشانه قدرت لایزال الهی و تجدید حیات طبیعت می باشد را پیشاپیش به استادمحترم جناب آقای مهدیزاده وهمکاران ارجمند تبریک و تهنیت عرض نموده و سالی سرشار از برکت و معنویت را ازدرگاه خداوند سبحان برای شماعزیزان مسئلت مینمایم ارادتمندشما:حسن پور, ...ادامه مطلب

    باسمه تعالی       ضمن عرض سلام خدمت استاد ارجمند جناب آقای مهدیزاده.وسایرهمکاران محترم مطالبی در ارتباط با نکات مطرح شده در کلاس روز چهارشنبه مورخ16/12/91به شرح ذیل حضورتان ارسال می گردد.خواهشمند است در راستای رفع نواقص ارائه طریق فرمایید.                                                              با تشکر       حسن پور        , ...ادامه مطلب